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￭備課發想－問題意識產出

莎士比亞的《威尼斯商人》是一篇很適合討論的故事，可以討論｢什麼是慈悲｣，也可以討論｢慈悲在法律的界線｣，甚至把｢慈悲｣換為｢公平｣或｢正義｣。在備課的時候一直覺得很難，難在如何讓學生有感覺｢什麼是慈悲｣，如果直接告訴孩子什麼是慈悲，我會覺得這堂課沒意義了，更何況我的答案也不一定對呀！且有些答案我們可是花一輩子的時間在了解，那麼在短短2小時的課裡，更無須在正確答案上著墨。

於是我決定不講｢什麼是慈悲｣，而是用問題去凸顯｢有個東西卡卡的｣，這個｢卡卡的東西｣究竟是什麼呢？我想帶著疑惑去思考，不用在這次的課堂上馬上有了方向，而是讓不斷思維的後座力，隨著時間慢慢發酵，相信會更有感覺。

最後一次的三國，我把重點放在｢人才｣與｢適才適所｣。

我先講了青梅煮酒論英雄的故事，征戰十多載的劉備仍然連個像樣的地盤都沒有，還得跑去找曹操保護，然而在曹操眼裡，劉備可是比任何擁有不動產和人民的一方霸主，更讓他無法安心，在青梅煮酒這段故事裡，不知道大家能否洞悉曹操把劉備視為頭號大的釘子的理由究竟是什麼？沒錢、沒地、甚至沒啥人才在身邊的劉備，到底有哪些特質讓曹操害怕？曹操的眼界已在眾人之上，並看到未來，他可不是一般酸民，只看見眼前的成果與表現，那麼他關注的焦點就非常值得我們學習，而後來事實也證明劉備稱霸了一方。

有人說是膽識，有人說是勇氣，也有人說是打不死，你覺得呢？換個場景，回到現代，若你具有劉備這樣的特質，儘管沒錢，沒背景，但就是有膽量，有智慧，相信也可以闖出一片天。

《小J的聰明藥》我用了兩次上課來討論，第一次上課著重在故事文意的理解，並請孩子用六頂思考帽和焦點討論法來思考。第二次上課的重心擺在人物彼此的情緒糾結，因為不了解對方內心裡的想法，所以外在表現出很多的不滿，究竟這些情緒是如何形成的？我利用｢薩提爾的冰山理論｣跟孩子們討論。

小J是一位患有過動症的孩子，但是在升上高年級以前是不清楚、也沒吃藥的，這過程中不論是小J的爸爸、媽媽、姊姊，或是音樂教室的哈老師、學校的楊老師和同學們，都因為小J的表現產生了不同的反應，每個人的立場不同，表現出來的行為就不一樣。接著上了五年級遇見了導師劉老師後，加上用了聰明藥，小J的生活又有了截然不同的變化。所以我以小J為中心，用了二維象限來讓孩子思考，小J在什麼樣的情況下會有什麼的行為，藉此溫習一下先前第一次上課的內容。

PS：二維象限的使用來自郭進成老師給的靈感，在此謝謝進成老師每次在網路上的分享。

剛開學後沒多久，我在綜合課跟學生分享了美夢銀行這本書，結果我迴響超好的，因為學生聽完故事後，居然有幾位做了自己設計的美夢卡給我，由於當時講故事時並沒有講完，接下來就不停地被學生「騷擾」，因為他們好想知道結局，於是我搭著這樣的熱潮，進行了一系列的活動。

首先我讓孩子們發揮想像力寫下美夢銀行可能的續集，當時我只發下一份學習單，然其中有兩位小朋友根本愈發不可收拾，拚命跟我要更多的學習單，事後我在欣賞這些學習單時，已經是驚嘆連連，心裡想若這麼精彩的續集只運用在學習單上面多可惜，於是我請學生們利用稿紙寫成劇本。

某位小朋友的學習單，還有分「第幾幕」喔！

在進入手斧男孩這本書之前，我先讓孩子們來了段書名與目錄的預測，先猜這本書的風格方向，接著我將目錄的前五個章節寫在白板上，原本是要預測的，但突然閃過了個念頭，由於曾經看過蓋兒.卡森.樂文的《故事可以這樣寫》這本書，知道樂文小姐非常喜歡信手拈來就寫下隻字片語，哪怕那時沒有靈感，都無所謂，因為隨手留下的文字很有可能引發一連串的深層思維，就這樣我臨時把這目錄的五個標題，請孩子針對這些標題，隨寫一則小故事，內容只需與標題有關，毋須將標題一字不漏寫進去。

現場這幾位孩子可是從來沒接受過寫作訓練的，平時上閱讀課時，要求他們將句子寫完整、寫豐富，常常遭到他們偷懶對待，因此我這個從天而降的念頭，可是冒著他們可能交白紙給我的風險，不過有時沒想太多的結果，意外就會悄悄降臨，因為他們居然還蠻喜歡這樣的安排。

雖然沒有生動細節的安排、也沒有動人的情節的發展，可是這兩位男生大大跨出了寫故事的一大步，基於此，當然要給他們拍拍手囉！