曾經有朋友用很擔心的口氣告訴我：｢學生（六年級）怎麼在看言情小說啊！｣
什麼是言情小說呢？應該是指單純講愛情的那種，封面都超級萌超級漂亮的。記得我國中的時候，班上有女同學連上課都對言情小說手不釋卷的，好奇之餘我跟進了，但很快的我就覺得膩了，因為劇情千篇一律，就是一個很強的男領導人，看上了很弱勢、可能是奴隸，但長相非常國色天香的女孩，然後就這樣…
甚至我的高中同學還是言情小說作家呢！所以現在的小孩比我們以前還成熟，所以高年級就沉迷言情小說一點也不奇怪。
對於閱讀理解的歷程談過幾次，若能從最低階的撷取資訊，提升至統整解釋甚至是省思評估，那麼這樣的閱讀才是有效的閱讀，然要達到統整解釋和省思評估這兩階段，有賴我們社會經驗較孩子豐富的大人們幫忙鋪鷹架。若大人可以與小孩談論言情小說的內容，也許孩子會有不一樣的視野，也不至於沉溺在談情說愛而已。
這次高年級閱讀班先上完《羅密歐與茱麗葉》之後，緊接著我讓孩子閱讀了《莞爾的幸福地圖》這本書，其實這本書已經不是單純的言情小說，裡面還提及親情、友誼與個性價值觀等的問題，嚴格來說應該屬｢文藝小說｣，對於國中以上的孩子是非常適合，因為他們正處於動情期（我姑且稱之），裡面角色的年齡與遇到的交友問題，都與國中生相仿相似。
待我們討論一陣子之後，我讓孩子們就先前的《羅密歐與茱麗葉》與現在的《莞爾的幸福地圖》做個整理，先比較分析男女主角的異同，其次再想想，你覺得什麼是愛情呢？
莞爾不經大腦的原因是，總是私自去危險的地方找天宇，應該帶著保鑣魚丁去的。↓
這是位數學腦的小五男生告訴我，他認為羅密歐與天宇間的比較是這樣的…↓
羅密歐先愛上羅瑟琳，很快地看見茱麗葉後又馬上愛上人家，然後一直往上，最後死了，是上面的圖。
而孩子又認為從書裡感覺不出天宇有愛莞爾，所以線是呈現直線且在下面。
很特別的表示喔！
後來一旁的國二生也跟著附議，他們覺得天宇對莞爾應該只是哥哥對妹妹那樣的感情而已。
天宇的個性是比較特別的，我舉了一個例子：
曾經我輔導過一位五年級的女孩數學（補救教學），由於分數部分不會，女孩告訴我學數學根本沒用，數學沒有必要，數學看不懂，總之所有厭惡數學的詞通通都出籠了，然我不放棄的，用非常慢的速度在教她，就這樣用了一個月，她終於可以自己完成習作9頁，回家時女孩的媽媽買了蔥油餅來，女孩興奮的要送給我吃，當時我是拒絕的，但女孩很難過，所以我趕緊接受了這好有溫度的蔥油餅。
我問在場的孩子，你們覺得這女孩真心討厭數學嗎？大家都跟我說不是。感覺大家心有戚戚焉，於是我又接著加碼舉了我害怕學游泳的事，每當有人邀我去游泳，我可以找出一堆理由來批評游泳，但其實我很清楚，我之所以討厭來自於我不會，我害怕下水游泳，如果我會游泳，才不會拿一堆理由來批評呢！
這樣對天宇有比較多的了解了嗎？
那麼天宇如此內在外在不一致的原因是什麼呢？聰明的孩子告訴我，是自卑！
又孩子們發現其實天宇和莞爾有些地方很像，孩子們覺得兩人都很驕傲，只是內在的原因可能不同，但顯現出來的都是驕傲。↓
你覺得什麼是愛情呢？
在場就屬國二學生最有感覺，因為對他們來說愛情是現在進行式，多少對異性有不一樣的感覺。我請孩子利用六頂思考帽的其中四頂來回答問題，由於國小生比較沒經驗，所以安排白帽黃帽和黑帽，綠帽則留給國二生。
印象最深刻的是討論時有位國二女說，每一次的交往，就是又一次的分手。（黑帽）
某國二男不以為然地說：每一次的交往，是一段的重新開始。（黃帽）
聽了真覺得他們很可愛。男生比較樂觀，女生則是比較悲觀。
小五男孩因為沒有戀愛經驗寫不出來，我請他想想自己爸媽，於是這孩子又用了數學腦來呈現回答，就是相愛之後吵架然後和好，無限循環。好有趣啊！↓
黃色↓
綠色↓
綠色↓
小五男對於大姊姊的0.5﹢0.5﹦1 的說法提出了自己的看法，他覺得自己的家不是這樣，由於家裡成員是四人，所以應該是0.25﹢0.25﹢0.25﹢0.25﹦1才對！↑
常常覺得教閱讀最大的樂趣就是，總是可以聽到充滿創意的回答。
後記：國二女告訴我，她最感興趣的是魚丁和簡凡，若續集是寫他們兩人該有多好，簡凡後來喜歡上魚丁，過程要加上簡凡和天宇大幹一場。
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