悅讀閱讀

在進入手斧男孩這本書之前，我先讓孩子們來了段書名與目錄的預測，先猜這本書的風格方向，接著我將目錄的前五個章節寫在白板上，原本是要預測的，但突然閃過了個念頭，由於曾經看過蓋兒.卡森.樂文的《故事可以這樣寫》這本書，知道樂文小姐非常喜歡信手拈來就寫下隻字片語，哪怕那時沒有靈感，都無所謂，因為隨手留下的文字很有可能引發一連串的深層思維，就這樣我臨時把這目錄的五個標題，請孩子針對這些標題，隨寫一則小故事，內容只需與標題有關，毋須將標題一字不漏寫進去。

現場這幾位孩子可是從來沒接受過寫作訓練的，平時上閱讀課時，要求他們將句子寫完整、寫豐富，常常遭到他們偷懶對待，因此我這個從天而降的念頭，可是冒著他們可能交白紙給我的風險，不過有時沒想太多的結果，意外就會悄悄降臨，因為他們居然還蠻喜歡這樣的安排。

雖然沒有生動細節的安排、也沒有動人的情節的發展，可是這兩位男生大大跨出了寫故事的一大步，基於此，當然要給他們拍拍手囉！

這五個標題看起來都怪怪的~

四年級小朋友

五年級小朋友

另一位五年級小朋友

做完目錄預測與隨寫，由於這本書是在描寫小男孩在荒野的求生種種過程，而這樣的求生經驗很值得留下來給大家參考，於是我讓孩子們有系統地整理了各項求生資訊，然後做成了一本書，像求生葵花寶典一樣。

小孩設計的封面

斧頭上沾滿血跡

這頭豬也是流了不少血...(男孩子偏好這一味)

還是血...(沒錯~ 這三份封面都出自男孩子之手)

因為這是一本小說，且裡面並沒有任何插圖，因此我要求小孩將書裡的給訊息，試著描繪出主人翁在森林裡的情況。

整理小說裡的訊息