悅讀閱讀

在社會課的教學課堂裡，除了知識的傳授之外，我最希望可以給學生的是情意與技能的引導，而這才是他們可以帶著走的能力。然現實情況是，學生光是知識的取得都很難了，因為他們是一群沒啥學習動機、看到一堆文字就打退堂鼓的孩子，再加上一堆生活上的誘惑等等，要做到讓他們先在家裡就可以自學取得知識，目前根本做不到，於是只好不停變換課堂上的光景，期待這些活動的安排，可以悄悄地將一些知識輸入他們腦海裡，並且同時有了理解、感受、歸納、統整等等能力。

很謝謝國立台灣歷史博物館有提供教具箱出借的服務，藉由教具箱裡頭的教具與教學指引，社會課變得更豐富更有趣了。

我利用了唐山過台灣的教具箱，讓學生模擬當時漢人想渡台可能遭遇的情況，學生們兩兩一組，一人先扮演客頭、一人則扮演漢人，客頭必須使出渾身解數，想辦法讓漢人動了簽訂契約搭船到台灣打拼的念頭，待規定時間結束後，我會每組詢問誰被客頭說動了想要來台灣，完畢後，兩人角色再互調，換人當客頭說服另一人到台灣。

過程中每個孩子都異常興奮，不論是學習力高或低的孩子都一樣，甚至我在這活動中發現，有位有閱讀障礙的孩子，竟然可以清楚說出他是如何想辦法讓漢人動了心願意搭船，不僅口條清楚、字字句句活像真實的生意人，原來是常常跟在工作的爸爸身邊學來的，這時我深深體會到多元評量的重要性，每個孩子的專長本就不一樣，而老師就是要想辦法將他們的專長找出來予以發揮，誰說學習社會歷史一定就得看字閱讀而已呢！

比較可惜的是沒將學生兩兩一組說服對方的過程記錄下來，因為連我都很high，記憶中扮演客頭的孩子們都是提出一些很誇張的條件來吸引漢人，例如包吃包住(漂亮的房子)還包老婆，尤其是男孩子，一定會說台灣有好多女人供你挑選，這時我不禁要吐槽，這樣的客頭生意划算嗎？漢人真的那麼笨都不會想到客頭是在唬弄他嗎？總而言之，他們真的玩得很開心。

活動開始前，我先播放教具箱裡的一段影片，然後再跟學生口頭敘述關於鄭阿興的故事，故事取自教具箱：

福建人鄭阿興遇到隔壁村陳大哥，聽說在黑水溝的另一端，有個叫臺灣的地方，那裡「種一冬，吃三冬」，錢很好賺，很想去試試看。但老婆說要過那條黑水溝非常危險，有時會被黑心客頭「放生」。就是當船隻接近臺灣時，為躲避官兵搜查，在外海的沙洲就會逼偷渡的人下船，但想也知道，能平安上岸的能有幾個？

而且上岸途中還可能因為踩到泥淖或暗礁，身體卡住動彈不得，活像芋頭種在泥土中（種芋），存活機率幾乎是零！

還有還有，上岸時如果不幸遇上漲潮，偷渡的人只能隨波漂流落海，成了魚群的食物（餌魚）。

難怪人家常說「十去、六死、三留、一回頭」啊！真不知要不要跟陳大哥一樣去臺灣闖闖！

如果你是客頭，你會如誘惑鄭阿興搭你的船到台灣？而若你是鄭阿興的家人，你會希望鄭阿興去台灣打拼嗎？

歷史博物館的唐山過台灣教具箱

之後由兩兩一組的角色扮演結束後，讓學生回到原來的組別，再將角色扮演的心得予以討論，並寫下贊成來台灣的理由，與反對來台灣的理由。