悅讀閱讀

濃妝艷抹書聚是個讀書會，但因為我自己的一點小堅持，我希望這個讀書會和一般的讀書會不太一樣，就是我導入了閱讀策略，讓讀書會的進行更有架構、更為紮實，而我也會盡量地解釋這些閱讀策略的產出以及目的，而這些閱讀策略不僅是幫學員建構訊息，也可以讓學員們回家之後可以應用在各個方面，例如教導孩子如何做各科的筆記和學習。

★文本分析

☆形式

平日班的書聚第二次聚會，我用了《我做得到！》繪本，並在這次聚會中解釋｢文本分析｣，｢文本分析｣可以說是文本的組織架構圖，其做成的方式沒有固定，端看你的習慣，我自己偏好做成表格，因為我要授課，表格可以簡、也可以繁，可以記錄我想在上面留下的訊息，又可以讓學員一目了然。第一次製作文本分析肯定是件很苦的過程，只有做過、並且從中體會到美妙的地方，也才能感覺出它的重要性，就算我帶閱讀已經有兩年了，不諱言，我沒有每一本都乖乖地做文本分析。

☆陪伴閱讀時，家長要教孩子文本分析嗎？

我包準孩子的閱讀樂趣馬上遞減！一般的家長在家裡陪讀不用做到文本分析，有對話就很棒了，除非你想讓自己能力更精進。文本分析就放在大人心中，但可以表露於無形，知道自己在陪讀時是有個框架的，若孩子願意，你也可以請他試著把剛剛看到的文本用畫的用寫的表達出來看看，沒有固定形式，純粹自己想法的梳理。

☆好處（如果你只是想藉由閱讀怡情養性，那麼不用理會我寫的這些文字）

1.腦袋思路清晰

一定是在閱讀達某種程度之後，才有辦法寫下文本分析，而一邊整理又一邊編輯自己的思路，會發現寫完之後，自己對文本的掌握更精準了，而不是流於散漫，也不會想到什麼就講什麼，會很清楚自己講的內容是在一個範圍內。

2.抓到核心概念（以《我做得到！》為例）

另外，文本分析可以讓你抓到文本的核心概念。以《我做得到！》為例，一般都會以故事的發生原因、經過、結果、影響為四大方向下筆，我問學員你要如何向人介紹這本書？夥伴們說用時間順序來介紹。我也是這樣做，但我認為單純以時間來介紹容易淪為流水帳，因此我在《我做得到！》文本分析裡是這樣區分的｢平權思想的萌芽｣、｢爭取女權目標確立｣、｢我做得到｣、｢影響｣，這些概念從何而來？從閱讀文本多次得來。

這些概念重不重要？這要視你對閱讀的定義了。如果你只是想藉由閱讀怡情養性，那麼不用理會我寫的這些文字。但如果你想更精進，想藉由閱讀讓自己見解更開闊，那你可以聽聽看我怎麼解釋這些概念。

我問夥伴在以斯帖平權思想萌芽的階段裡，可以看出她的行為都含有｢哪些想法｣在裡頭？夥伴們大都說有｢平等｣，於是我繼續問是什麼樣的｢平等｣？夥伴說是｢男女平等｣，不過書裡還有個是以斯帖要追求的｢平等｣，就是｢反奴｣，｢反奴｣就是白人與黑人間的｢平等｣、種族平等問題。所以以斯帖追求的是｢男女平等｣與｢白人與黑人間的平等｣，那麼若再將此二概念往上拉，這兩個概念的上位概念可能是什麼？就是｢平權｣。你會發現書裡介紹以斯帖從小到大所做的每一件事情，都沒有男女種族的區別，只要我想做，我就去做，以斯帖不明白，為什麼她可以做這些事，卻要被世俗眼光或法律給限制住呢？

當我們了解是｢平權｣這樣的上位概念之後，若想要延伸閱讀，就是想再多找幾本相關的書籍來跟孩子聊，那麼你就可以找｢平權｣、｢男女平等｣、｢白人與黑人間的平等｣、｢種族平等｣的書。

其次，以前我在學校社會課繪製心智圖時，常常講到｢重點山豬｣（有興趣的朋友可以去找我以前寫過的心智圖網誌），它就是一個上位概念，若我們要將《我做得到！》這本書以心智圖的方式呈現，那麼最靠近中央的核心關鍵字，就是｢平權｣、｢男女平等｣、｢白人與黑人間的平等｣（｢種族平等｣）。可以將這些上位概念找出來，同時也表示你對這本書的了解是比較透徹的。也因為比較透徹，你的提問內容，也會跟著有深度，而不會流於表面。

☆讀一本書有必要搞到這樣嗎？

閱讀課時，有時候會讓孩子們自己命題，因為我會藉由他們出的題目中，知道他們對文本了解的程度。有人會質疑，讀一本書有必要搞到這樣嗎？這裡我要澄清，我不是搞一本書，我是在教閱讀方法，書只不過是一個媒介，閱讀方法是必須學習的，而這樣的能力可以運用到各個方面。

本來想讓大家現場製作文本分析，可以體驗寫完的感覺，但礙於時間，只能口頭敘述。另外關於繪本賞析討論的部分，將以專文介紹。