悅讀閱讀

閱讀班裡的幾位小一生，從來沒有寫過童詩，而我也從來沒拿過唐詩來做為閱讀理解的文本，這次我要來點不一樣的。由於知道孩子們的脾氣和性格，對於沒接觸的東西通常一定說｢我不會｣、｢好難啊｣，典型的未戰就想先逃，所以一開始我讓孩子們一起來完成，就眼睛看到什麼、心裡想著什麼、嘴巴就說出什麼，沒有任何形式框架，也可以說是｢看圖說故事｣。

圖片選自林良爺爺的《樹葉船》。首先在第一章圖片裡，我將待會的口述過程分成三個階段，一是｢事情發生｣，二是｢經過｣，三是｢結果｣，讓孩子們看圖分階段發表意見，我將大家的意見也分階段寫在大白板上，待三個階段完成，由孩子們選出做適合的句子當作詩的內容，所以真的是大家合力完成！

光這張圖片裡究竟有幾隻鳥就引發了爭議，這牽涉到你如何看待和講述這個故事，有的孩子說一共是六隻鳥，三隻白鳥，三隻黑鳥。但也有人覺得怪怪的，可能是三隻白鳥飛進去黑煙裡，變成三隻黑鳥飛出來，所以是三隻鳥。不管如何，孩子們最後都沒把究竟幾隻鳥放進內容裡。

但這團煙是如何造成的？又是一個爭議點。小孩一直覺得是炒菜引起的大火，雖然我心裡有不同聲音，但小孩依然堅持，就是媽媽在家炒菜引起的。

接著順著我的PPT指引，讓孩子們依序想一想，之後將孩子們所說的內容分成三階段，再由他們選出適合的句子放進童詩裡。

￭備課發想－問題意識產出

莎士比亞的《威尼斯商人》是一篇很適合討論的故事，可以討論｢什麼是慈悲｣，也可以討論｢慈悲在法律的界線｣，甚至把｢慈悲｣換為｢公平｣或｢正義｣。在備課的時候一直覺得很難，難在如何讓學生有感覺｢什麼是慈悲｣，如果直接告訴孩子什麼是慈悲，我會覺得這堂課沒意義了，更何況我的答案也不一定對呀！且有些答案我們可是花一輩子的時間在了解，那麼在短短2小時的課裡，更無須在正確答案上著墨。

於是我決定不講｢什麼是慈悲｣，而是用問題去凸顯｢有個東西卡卡的｣，這個｢卡卡的東西｣究竟是什麼呢？我想帶著疑惑去思考，不用在這次的課堂上馬上有了方向，而是讓不斷思維的後座力，隨著時間慢慢發酵，相信會更有感覺。

￭高利貸惹人厭？

放高利貸違法嗎？在課堂上並沒有正式討論，但是看見孩子們寫的心得裡，覺得高利貸沒有違法，安東尼歐自己還去找夏洛克借錢，則過去安東尼歐對夏洛克的辱罵實在沒道理。

＊請多多跟孩子講話

最近在網路上聽了柯華葳老師一場演講(國立臺灣師範大學開放式課程-閱讀與學習)，裡面提到學者做了份研究，雖然還不明白小孩腦中的詞彙究竟如何形成，但可以知道的是小孩在媽媽的肚子裡，就已經可以接收到聲音的刺激，而出生時在環境裡聽到的詞彙量，可以預測這孩子二歲時的詞彙量﹔二歲孩子所聽到的詞彙量，可以預測他五歲時的詞彙量﹔五歲孩子所聽到的詞彙量，可以預測其小學二年級的閱讀成績。

＊不知講什麼就念書吧！

基於此，請父母們多多說話，但不包括不斷重複性的，例如：去吃飯N次、去洗澡N次、去睡覺N次等等。但有時父母會不知道要講什麼，那麼請拿起書本讀給孩子們聽吧，書裡的詞彙這麼多，各種語法會自然而然在孩子腦中形成。 聽到這些報告，我不斷回想自己帶小孩的經驗，真的就是如此，只是當時的我不知道陪讀有這麼大的功效。 ＊閱讀能力的培養是進入世界的門票 不過我想提陪讀的另一個功效→自學，這也是柯華葳老師演講的內容之一，很多家長寧願把錢拿去讓孩子補數學補英文，但絕不會把錢拿出來讓孩子去補閱讀，然閱讀能力的培養卻是孩子進入世界的門票，這裡我舉自己的兒子為例。

＊為什麼要閱讀？因為可以自學

最後一次的三國，我把重點放在｢人才｣與｢適才適所｣。

我先講了青梅煮酒論英雄的故事，征戰十多載的劉備仍然連個像樣的地盤都沒有，還得跑去找曹操保護，然而在曹操眼裡，劉備可是比任何擁有不動產和人民的一方霸主，更讓他無法安心，在青梅煮酒這段故事裡，不知道大家能否洞悉曹操把劉備視為頭號大的釘子的理由究竟是什麼？沒錢、沒地、甚至沒啥人才在身邊的劉備，到底有哪些特質讓曹操害怕？曹操的眼界已在眾人之上，並看到未來，他可不是一般酸民，只看見眼前的成果與表現，那麼他關注的焦點就非常值得我們學習，而後來事實也證明劉備稱霸了一方。

有人說是膽識，有人說是勇氣，也有人說是打不死，你覺得呢？換個場景，回到現代，若你具有劉備這樣的特質，儘管沒錢，沒背景，但就是有膽量，有智慧，相信也可以闖出一片天。

接著，我再講了孔明淚斬馬謖這段故事，三國演義的內容與正史有些差異，不過大方向就是孔明沒將馬謖放在適當的位置，導致劉備過世後第一次北伐失敗，並損失了馬謖這樣的人才，變成了一件憾事。

我參考了經理人網誌上的彼得原理發生機率九宮格（人才九宮格），簡單述說彼得原理的意義，然後回顧我們先前學過的歷史人物，你覺得應該放在哪個位置？又為什麼要擺在這裡，你的依據是什麼？

《喂，穿裙子的！》

作者： 張友漁 

繪者： 朵兒普拉司

出版社：幼獅文化 

出版日期：2013/08/01

這本書共分成八部，每一部裡都會用一個角色作為第一人稱，八部裡用了六個角色，這樣的安排可以更清楚知道不同角色在面對同一件事情時，他所遭遇到的情境、腦袋所想像的內容和他對外反應的抉擇，讀者可以徹底掌握。也因為這樣的安排，讀者會很想知道那麼這個人為什麼要這樣做呢？於是迫不急待地往下看下去。

照片引自誠品網路書店

主角奧吉因為基因缺陷，導致臉部殘缺，還引起一些併發症，從小就大小手術不斷，就算到了五年級，一般人見到他還是會被嚇到、不敢接近，因此奧吉一直在家自學直到五年級才終於去上學。奧吉只有在萬聖節可以戴著面具出門時，才敢抬頭挺胸地與大家平視。

奧吉就學的路比平常人更為坎坷，每個人對他異樣的眼光都是把銳利的劍，不論是斜眼看的、還是正眼遇上的驚恐，儘管奧吉已經面對過無數次，但每把劍刺進來時依然會痛。更可怕的是流言蜚語像是傳染病一樣，不斷向外擴散，還會越傳越誇張。奧吉多麼想當一個「正常人｣就好。不僅如此，連與奧吉當好朋友都需要有勇氣，因為與奧吉當朋友，可能意味著你會同時失去一群朋友。

還好奧吉有個溫暖的家是他永遠的堅強後盾，奧吉的家庭教育很成功，讓奧吉在學校可以面對困境與挫折時，可以很順利地再爬起來，並且讓周遭的人感受到他的正常與優秀。而奧吉就讀學校的師長也扮演著恰到好處的角色，什麼都知道，但也不會過度干預介入孩子們的世界，而是讓學生自行去體會、解決，然後形成共識與價值觀，這不就是學習嗎！就這樣原本是一場對奧吉殘酷的校園霸凌，最終有一個讓人感動暖心的結局。

第一次的平日班濃妝豔抹書聚開張了，由於與會的夥伴們幾乎都是全職媽媽，為了讓媽媽們在家陪伴孩子能更上手，針對《麥先生的帽子魔術》這本書採用了最容易理解的｢焦點討論法｣，當然前提是必須要先有文本分析。

★焦點討論法

文本分析是因為我要授課，所以我會先做一份出來，方便我接下來的命題，但若是媽媽們在家陪伴孩子就不用這麼麻煩，只要｢找個點｣或是｢找個畫面｣切入，即可操作｢焦點討論法｣。

☆「焦點討論法｣（ORID）：參《關鍵在問－焦點討論法在學校中的應用》

客觀性層面：Objective 處理信息和感官的覺察（what do I see?）

★講在書聚之前
有一次去福山國中看了黃尹歆老師的一堂閱讀課，那時用的文本是《沒被抓到也算作弊嗎？》，當時就覺得這本書真的很棒，自己也很喜歡這本書，我還在想若我要帶閱讀課時會怎麼來詮釋這本書？由於是非連續文本，不若小說容易讓孩子喜愛，因此引起閱讀動機就需下點功夫，於是我在回覆黃老師的觀課紀錄的回饋裡寫了這麼一段話：

我想我會先把我的人生經歷一一搬出來，尤其是很痛很難過的那種，拿出來作為範例和學生討論。或者將我的故事，加點虛構，增加戲劇性，一邊講一邊問學生接下來會如何發展？請各方說法提出來討論，學生喜歡聽老師遇到挫折沒處理好越搞越糟的情節，最後老師遇到貴人贈書，就是這本《沒被抓到也算作弊嗎？》，看完時驚為天人，每天膜拜後才肯上床睡覺，因為發現人生有了中心目標，在處理事情的時候有了一套既定的標準，這時要趕緊說說自己是如何把書上的五大準則拿出來用用，結果怎麼樣。實在是我有幾次這種上閱讀課的經驗，小孩笑得東倒西歪，他們還會把我的糗事回家跟父母分享。

不過我把這本用在成人的讀書會裡，另也邀請幾位孩子一同參與，在這樣的組合之下，我不太好意思搞這種演出，應該說我演不出來，因為有大人，然後我要演的並不是真的事情，所以放不開只好放棄，再加上孩子們都看了這本書，那麼好像也沒必要再額外引起動機。

關鍵字 ： 另一種與孩子的對話、  為善不欲人知 、 樂在學習  

這本書的書名，讓我這購書狂的手指飛快地在網站上下了訂單，毫無猶豫。論文學性，這本書並不那麼聚足，但卻是可以引人思考的好書。

照片引自金石堂網路公司

小說裡的麗月是個腦筋超級靈活的孩子，生活中的大小事，只要進了她的腦袋，好像會自動重組似的，再拼湊出一個全新的點子出來，麗月不僅將這些點子付諸行動，還會想辦法解決遇到的困難，讓點子修正後再執行，為周遭的同學，老師，甚至是不認識的人帶來歡樂與正向的改變。麗月的每個活動，其實都在融會貫通她的學習，而這種學習才是有用的學習。

《小J的聰明藥》我用了兩次上課來討論，第一次上課著重在故事文意的理解，並請孩子用六頂思考帽和焦點討論法來思考。第二次上課的重心擺在人物彼此的情緒糾結，因為不了解對方內心裡的想法，所以外在表現出很多的不滿，究竟這些情緒是如何形成的？我利用｢薩提爾的冰山理論｣跟孩子們討論。

小J是一位患有過動症的孩子，但是在升上高年級以前是不清楚、也沒吃藥的，這過程中不論是小J的爸爸、媽媽、姊姊，或是音樂教室的哈老師、學校的楊老師和同學們，都因為小J的表現產生了不同的反應，每個人的立場不同，表現出來的行為就不一樣。接著上了五年級遇見了導師劉老師後，加上用了聰明藥，小J的生活又有了截然不同的變化。所以我以小J為中心，用了二維象限來讓孩子思考，小J在什麼樣的情況下會有什麼的行為，藉此溫習一下先前第一次上課的內容。

PS：二維象限的使用來自郭進成老師給的靈感，在此謝謝進成老師每次在網路上的分享。

縱軸是｢藥效｣，往上是有吃藥，往下是沒吃藥，橫軸是｢情緒｣，往右情緒是高漲的，往左情緒是低落的。

由於第一次上小J和第二次上課相距有兩個星期之久，且為了讓待會的冰山理論導入較為順暢，我將《小J的聰明藥》的文本架構畫出來，除了將故事裡的每一章節稍微編排一下，讓每一章節有屬於某一個大標題之下，而這大標題設計的目的，在於讓孩子針對大標題下的內容，思考這範圍究竟在講什麼，可不可以用一個｢詞｣或是｢一個句子｣予以含括，這樣做可以讓孩子越接近｢核心概念｣，這有點像繪製心智圖時最靠近核心的關鍵字概念，使閱讀越來越聚焦。